兒童會議・兒童自治制度

江戶時代在寺院或民間私宅中運營的庶民初等教育機構。以識字教育、算盤和道德教訓為核心，大幅提升町人和農民子弟的識字率。制度遍及全國，在日本近代學校制度形成的過渡期發揮了關鍵作用，奠定了日本高教育水準的基礎。

一套統整地理、歷史、政治經濟的教育體系。從地域社會理解逐步深化至國家及國際關係認識，培育公民判斷力。藉由習得社會議題的多角視觀和民主決策能力的養成，提升社會參與意識的教育概念，為知情公民的形成奠定基礎。

技能習得中的階段性發展過程。守是忠實學習基礎，破是偏離基礎進行創新，離是超越師傅的教誨。這種階段性發展不僅應用於能樂、花道、武道，也廣泛運用於現代企業研修中，是一套實踐性教育理論。

以年齡或入學年次為基礎的上下級關係。年長者指導年幼者，年幼者表示尊敬，形成縱向的人際結構。此制度遍佈日本學校、企業、社團等各類集體，藉由制度化的關係確立社會秩序、分配責任與義務。

學校放課後的社團活動。涵蓋體育、文化、學術等多元領域，學生自願參與。不僅是興趣嗜好，更是學習團隊合作、紀律與先後輩關係的教育實踐。為日本學校教育與社會化的重要支柱，對許多日本人而言是人格養成的關鍵場域。

多人共同生活，學習集團秩序與個人責任的實踐。透過學校打掃輪值、營養午餐服務、戶外教學等具體活動，培養社會規範與協調性。在日本學校教育中，此實踐在人格養成上的重視程度與教科學習相當，甚至更為優先。

將學校日常進行的掃除融入教育實踐的方式。不僅是設施管理，更是培養心靈修養與集體責任感的時間。藉由掃除活動，學生學習感謝環境、重視清潔的價值觀，以及團隊合作精神。在日本教育體系中，掃除被定位為尊重學習場所的精神文化實踐。