掃除（そうじ）— 清潔作為教育

日本珍視物品、避免浪費的倫理價值觀。源於對有限資源的感恩與尊重，植根於江戶時代的民間文化。2005年諾貝爾和平獎得主旺加里·馬塔伊將其向世界推廣，其與永續發展的相容性隨之獲得認可。體現了不輕率對待物品的品德。

多人共同生活，學習集團秩序與個人責任的實踐。透過學校打掃輪值、營養午餐服務、戶外教學等具體活動，培養社會規範與協調性。在日本學校教育中，此實踐在人格養成上的重視程度與教科學習相當，甚至更為優先。

將學校日常進行的掃除融入教育實踐的方式。不僅是設施管理，更是培養心靈修養與集體責任感的時間。藉由掃除活動，學生學習感謝環境、重視清潔的價值觀，以及團隊合作精神。在日本教育體系中，掃除被定位為尊重學習場所的精神文化實踐。

日本獨特的教育實踐，將校園清掃納入教育活動的一環。全體學生參與校舍清掃，藉此培養責任感、合作精神與整理整頓的習慣。掃除過程中所蘊含的靜思與冥想效果同樣受到重視。除了美化校園環境外，更重要的是作為人格形成的教育手段而發揮功能。

日本學校教育中的品德授課。自2018年起正式列為「特別教科 品德」，涵蓋同理心、公正、公共意識、尊重生命等主題。透過討論與故事敘述培養思考能力，目標不在於單純傳遞知識，而是致力於人格的形成與發展。

技能習得中的階段性發展過程。守是忠實學習基礎，破是偏離基礎進行創新，離是超越師傅的教誨。這種階段性發展不僅應用於能樂、花道、武道，也廣泛運用於現代企業研修中，是一套實踐性教育理論。

以年齡或入學年次為基礎的上下級關係。年長者指導年幼者，年幼者表示尊敬，形成縱向的人際結構。此制度遍佈日本學校、企業、社團等各類集體，藉由制度化的關係確立社會秩序、分配責任與義務。